《中国教育现代化2035》提出,要更加注重全面发展,大力发展素质教育,促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合。但在教育实践中,很多学校还是常常会不经意间走向“偏智、疏德、弱体、抑美、缺劳”五育失衡的问题状态。《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出,要贯彻新时代党对教育的新要求,坚持德育为先,提升智育水平,加强体育美育,落实劳动教育,构建德智体美劳全面培养的课程体系。由此可见,建立科学的学校课程体系是落实“五育”融合育人的关键路径。咸阳林凯谦成学校立足教育教学实际,致力于探索和构建“融慧教育”理念下的课程群域,积淀了“五育”融合育人的经验。

一、内涵主张

(一)概念主张

教育是一项复杂且完整的育人活动,切记不能只从一个或者几个方面去审视,很容易“以偏概全”,必须建立在“完整的人”的发展目标上。《义务教育课程方案(2022年版)》指出,要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素养上下功夫,是学生有理想、有本领、有担当,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在此基础上,学校提出了“融五育,慧少年”的教育主张,拓展打造了具有学校特色的“融慧教育”。可以这样说, 融慧教育是学校践行“五育”融合育人的校本实践。“融”是途径,有“融合通达,和谐共生”之构想,指向融慧教育的发展路径,即“文化育人、三个课堂、主题活动和综合评价”为一体的实施策略;“慧”是目标,有“通晓道理,智慧美好”之愿景,指向融慧教育的育人方向,着力培育有理想、有本领、有担当,德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

所以,“融慧教育”可以概括为:在“五育”融合育人理念下,以培育“五卓少年”为目标,以润泽德育课程和融慧“心”课程相融合的课程群域为核心框架,以坚持文化育人、深化三个课堂、凸显活动价值和强化评价导向为基本路径,所构建的一种学校全面育人的新样态。基于如上思考,也衍生出“融慧教育”落地实施的“12453”结构,即在“融五育,慧少年”一个主张指导下,以“润泽德育”和“融慧课程”两个课程群域构建为主框架,坚持文化育人、深化三个课堂、凸显活动价值和强化评价导向四条路径并举,促进“五育”融合,培育“三有”(有理想、有本领、有担当)时代新人。

(二)群域体系

课程群域是教育理念落地的“四梁八柱”。学校探索并构建了以润泽德育课程和融慧“心”课程相融合的课程群域,具体如下。

1.润泽德育课程群域,坚持德育为先,落实立德树人根本任务。润泽德育课程(图1)是践行立德树人根本任务的关键路径,其是指以生命教育为核心,突出“水”润泽万物的特点,构建“三个维度六大核心点”体系,促成“以德养人,以文化人”的德育场,着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,培育全面发展、面向未来、终身成长的时代新人。润泽德育课程群域特别重视教师、家长与学生“的三位一体”协同发展,始终坚持发展教师的“育人素养和专业能力”、促进家长的“深度参与和协同共进”、提升学生的“意识塑造与能力发展”,以此六个核心点为引领,形成了“‘教师成长+家长成长’支撑‘学生发展’”的良性教育生态。

图1

图2

2.融慧“心”课程群域,促进五育融合,落实全面育人核心目标。融慧“心”课程(图2)简称融慧课程,是以“培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”为育人目标,进阶构建“静美润泽”文化体系,并拓展形成的“五维”校本课程群域。其中,以润泽德育课程是核心支撑点,加上能指向智育、体育、美育和劳动教育的融汇课程、融心课程、启慧课程和明慧课程相环绕,形成了一个多维度立体的融慧课程群域,并细化为“慧爱智育”、“3Y体心”、“2C美育”和“3C劳动”的4个学习任务群,更好地落实融慧课程,保障五育均衡发展,促进全面育人。具体来讲,“慧爱智育学习任务群”是以“第一课堂”为主阵地,践行“爱满课堂,慧泽儿童”的教学主张,以实现教学革新,提升课堂实效;“3Y体心学习任务群”致力于构建“有体、有形、有神”的3有(Y)身心健康发展学习模型,引导学生身心健康成长,其中一层是保障身体健康,参与正常学习,二层是坚持体育锻炼,强健自身体魄,三层是促进心理健康,拥有阳光心态;“2C美育学习任务群”是以课堂教学和主题活动为关键的2个路径,从而激发创造力(C)为核心的美育实践;“3C劳动学习任务群”是通过建构知、爱、会三重(3C)劳动教育框架,践行“六年学会居家技能”主张的校本教育形态。

二、策略路径

为了更好地推进“融慧教育”校本化实践,结合学校教育教学实际,探索并形成了“坚持文化育人、深化三个课堂、凸显活动价值和强化评价导向”为一体的策略路径,深度践行“五育”融合育人。

1.坚持文化育人,深化和丰富文化体系。一是在于深化拓展“静美润泽”的文化体系,打造显性文化,二是践行“引领我们进步的是优点”的校训,营造积极向上的校园隐性文化。首先,在建筑文化上下功夫,例如在学校楼层文化设计上,依据“静美润泽”文化体系从一层至四层,依次创建了“对话圣贤、畅游世界、品味传统、探索奥秘”的校园氛围,不同色系下的楼层文化与学生作品相互映衬,让学校真正属于学生。其次,在班级文化建设上下功夫,其中,二年级以《论语》为基,弘扬中华传统文化,形成了特色的班级文化(包括班名、班风和班级内涵等),比如择善班提出:“择其善者而从之,其不善者而改之。”(典出《论语·述而》),希望师生共同努力,打造成自律、自信、自觉、自强的择善班风。三是在榜样文化建设上下功夫,以“五卓少年”和“新时代好少年”评选为出发点,用优秀引领优秀,并通过班级展示栏、学校自媒体及学校文化墙等方式,讲好学校里的优秀师生故事,让榜样力量带动全体学生向阳成长。

2.深化三个课堂,完善和拓宽育人路径。一是打造以“第一课堂”为主阵地的“慧爱课堂”,其中,“慧”即教师之教,引领教师有效地设计和开展课堂教学,指向“怎么教”,“爱”即学生之学,对学生最大的爱莫过于引导其学会学习,指向“怎么学”,所以“慧爱课堂”是教与学融合的课堂。在慧爱课堂理念指引下,为了更好地引领课堂教学,我们研讨并形成了“慧爱课堂”评价16条标准,包括学习目标准确、重点明晰突出、发展核心素养、重视思维发展、内容设置合理、过程清晰完整、语言准确凝练、教态自然大方、统筹板书课件、会倾听善表达、有思考会批判、会合作善探究、每个人都发展、课堂秩序优良、教师评价多元、学生参与积极。这些具体可行的标准更有利于教师做到:课前对照设计教学,课后对照反思教学,切实提升课堂教学能力。二是探索“第二课堂”丰富社团课程,构建起以“体育与健康、艺术与审美、科学与创新”三大领域为核心,涵盖了体育运动类、合唱器乐类、书法美术类、思维拓展类、动手动脑类等在内的80余个社团课程,已经成为发展学生兴趣特长,践行“文明其精神,野蛮其体魄”理念的重要着力点。三是融慧“第三课堂”拓宽育人途径,积极搭建校外研学基地,如与陕西师范东瀛竞技官网教育博物馆、马栏革命纪念馆、飞翔梦航空体验基地等建立联系,拓展学生发展的校外课堂,丰富学生的学习途径。

3.凸显活动价值,重视和发展活动育人。活动作为重要的育人方式之一,也是“融慧教育”实施的重要途径。我们在主题设定、育人导向、组织协调、总结优化等方面下功夫,不断深挖活动育人价值,从而积淀学校的特色主题活动模块群。以体育艺术节为例,首先思考如何践行“融慧教育”理念,集思广益,确定了“承文华育风骨,兴六艺强体魄”的主旨和主框架;其次考虑如何实施活动主题目标,决定并呈现了秦朝统一六国情景剧、美术静动态联展、多民族音乐舞蹈秀等,也融入了数学计算接力、叠被褥和整衣物接力赛及两人三足团队项目、双棍接力亲子项目等,巧妙地将德育、智育、体育、美育、劳动教育融为一体,不仅积淀了五育融合育人的典型案例,更促进了学生的五育全面发展。此外,开办的家校“共育课堂”能促进学校与家庭、教师与家长的双向交流,形成家校教育合力;举办主题为“五育融合润童心,蓄力成长迎新年”的“启慧课程”成果展演,更是以美育德、以美育心,并将垃圾分类等元素融在其中,充分凸显了美育展演的活动价值。

4.强化评价导向,统筹和引导育人方向。评价事关发展方向,明确方向更有利于推进“融慧教育”落地实施,在深入研读和理解《深化新时代教育评价改革总体方案》和《中国学生发展核心素养》的基础上,学校探索并研发了“五卓少年”的科学评价体系,着力于品行卓雅[德]、学识卓越[智]、身心卓然[体]、才艺卓绝[美]、劳动卓艺[劳]的“五卓少年”发展方向,以培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。该体系共五大分支26条标准,其中,“品行卓雅”包括懂感恩、讲文明、重诚信、有自信、爱集体、勇担当,“学识卓越”包括会书写、会阅读、会倾听、会表达、善合作、善探究、善思考、善审视,“身心卓然”包括有技能、爱运动、懂自己、会尊重、有勇气,“才艺卓绝”包含有感知、懂文化、展才艺、慧创新,“劳动卓艺”包含知劳动、爱劳动、会劳动。例如,“品行卓雅少年”中的“有自信”这样描述:争做一个勤俭节约的好少年,继承和发扬艰苦朴素的优良传统,不盲目攀比,做心中有阳光的、自信的好孩子。再比如,“才艺卓绝少年”中的“懂文化”谈到:能领会艺术作品等对文化发展的贡献和价值,简单阐释艺术与文化之间的关系,坚定文化自信,树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。不难看出,这些评价标准既具体明确,更具有引领性。此外,还特别设计《五卓少年成长记录册》并在每周一开设“五卓少年”荣誉记录时刻,以班级仪式的形式充分落实评价办法。实践也证明,这样的评价标准更有利于教师对照发现学生的闪光点,也成为了践行学校“引领我们进步的是优点”校训的重要方式,更是引导一个人德智体美劳全面发展的风向标。

三、结语

作为“五育”融合育人的校本实践,“融慧教育”进一步革新了师生们的教育观、教学观和学习观,教师教学能力和学生学习质量均得到显著发展。一年来,已有3位教师被授予省级骨干教师荣誉称号、主持省级规划课题5项、20余位教师在市级教学竞赛中喜获佳绩,18篇教育教学论文在各级报刊中发表;400多名学生在省市级比赛中斩获好成绩;在全区教育质量监测中,三科总平均分同比提高13分。咬定青山不放松,立根原在破岩中,“融慧教育”的探索和实践依然在路上,我们还将进一步深入研究和实践,让“五育”融合育人走得更远更坚实。

作者单位:咸阳林凯谦成学校

本文系陕西省教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于‘五育融合’理念下‘融慧教育’的案例研究”(项目编号:SGH23Y1029)研究成果